本世紀70年代初，布盧姆針對美國現行教育製度隻注意培養少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為，當今教育不能再滿足於隻有一小部分學生充分學會學校所教的東西，而其它大部分隻掌握一部分或者不及格。
布盧姆是美國當代著名的心理學家和教育學家，現任芝加哥大學名譽教授。布盧姆整個教學理論的核心內容是“掌握學習”理論。
所謂“掌握學習”，就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以集體教學（班級授課製）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。
現在學校的教學，學校通常按照學生的年齡，能力將學生分班，以統一步調開始，老師則依據課程表教學，並且規劃在一學年內要完成的工作。就像一列火車，每個人都得跟上步伐，因為火車不會停下。在學習某學科上出現困難的學生，便會一直帶著這些問題一直向前。
在這樣的教學模式下，並不是隻有“差”學生才會落後，就算是考了80分的學生，剩下的20分內容，他還是沒能掌握。那這“20分”怎麽辦呢？最終，這些學生隨著學習進程的推進，在往後的學習中也會因為缺失的這“20分”知識而受到阻礙。
而現代教育模式，短期內都難以改變運行模式，互聯網和星空人工智能美女福利导航的發展，能否在現有學校教學模式基礎上，實踐布盧姆 “掌握學習法”的教育方式呢？
創數教育作為國內高中階段星空人工智能教育的引領者，一直是布盧姆 “掌握學習法”的踐行者。創數教育始終定位為高中階段潛能生提供自適應學習服務，把提升潛能生學習成績作為自己最大的目標。
創數教育推出的“高效互動課堂”，集雙師課堂、翻轉課堂、分層教學於一體，不同於簡單的教師講授、學生聽課模式，創數高效課堂上，老師基於自主開發的“麥狗智教”平台進行授課，具備眾多布盧姆 “掌握學習法”優勢，以高中數學為例：
首先，不同於傳統課堂學生被動接受，在創數高效課堂上，學生在麥狗智教AI平台的引導下完成某些知識學習和題目解答，其過程中全程有老師後台監控，平均每5-10分鍾，老師將基於學生行為數據，將學生分類，不同老師為不同類別學生講解。以達到“每一分鍾教學都是圍繞學生水平而設計”、““每個學生都在自己的進度裏學習”，這樣學生可深度參與，老師也可基於學生水平及時性分層教學，其效率可以大大提升。
其次，基於多年學生使用積累的數億條數據分析，找出不同數學模塊中考試頻率高，或學生容易出錯的重點、難點，甚至是某些一線教師教學容易忽略或混淆的點，邀一線特級教師進行歸納總結，推出名師雙師課堂。除了創數高效課堂上，無論在學校課堂內，還是在學生課後學習，都可以非常有效的幫助學生更準確把握課程標準及考試大綱，更透徹理解知識。
最後，創數教育麥狗智教AI平台上，輔導學生做題采用的是“智能一對一解題輔導”的模式，而不是采用直接提供答案的模式。麥狗智教會智能的根據學生水平逐步給學生提示和指引，帶領學生自己把題目解答出來，這樣更能引導每一個學生主動思考，讓學生徹底理解題目解答方式、理解基礎知識、掌握同一類型題目的基本解題方法。
用科技重塑教育，如何讓更多的學生掌握更多知識，享有充分的學習空間，這是布盧姆“掌握學習法”的精髓，也是創數教育不懈追求的目標。
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